Face à la détérioration de la compréhension du français à l’école et dans l’enseignement supérieur, les auteurs appellent à la rescousse l’enseignement du latin pour tous les élèves dès le début du secondaire, dans une approche psycho-linguistique qui bouleverse l’orthodoxie linguistique chomskienne.

Au rebours de celle-ci, qui fait bon marché de la sémantique, l’ouvrage distingue particularisme lexical et morphosyntaxique de la structure de surface d’une langue et universalisme des relations de sens en structure profonde. Il plaide par conséquent pour une (ré)instauration de la maîtrise du français à partir de l’apprentissage des contrastes d’expression du sens entre le latin et le français.

Ce faisant, nécessairement et après révision radicale du concept usé de gymnastique intellectuelle, il est soutenu, dans le cadre de la psychologie cognitive contemporaine, que le latin facilite aussi le façonnement de la pensée hypothético-déductive et de la résistance cognitive aux biais de jugement, outils mentaux de lutte contre le poison des fake news et autres « vérités alternatives ».

À propos des co-auteurs : 

• Jean-Paul BROONEN, Professeur à l'Université libre de Bruxelles
• Jean-Adolphe RONDAL, Professeur ordinaire émérite au département de Psychologie (ULiège, Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l'Education)
• Bruno ROCHETTE, Professeur ordinaire au département des sciences de l'antiquité  (ULiège, Faculté de Philosophie et lettres et membre de l'Unité de Recherche Mondes Anciens)
• Thierry ROLAND, Professeur de français dans l'enseignement secondaire supérieur à l'Athénée Royal de Seraing